Y este artículo sobre Jaume Plensa,
sábado, 7 de mayo de 2016
Más temas sobre los que reflexionar.
Antes de tomar la decisión de elegir el vídeo anterior, estuve entre estos documentos:
Reflexión sobre tema educativo.
Este fue el vídeo del que sobre el que hice mi reflexión y aquí os la dejo.
El trabajo de reflexión lo he realizado sobre un vídeo
del TED. En este documento audiovisual, habla César Bona, un joven profesor
español que imparte sus clases desde una perspectiva innovadora con resultados
muy positivos. Debido a su excelente labor, ha sido nominado al Global Teacher
Price, que es considerado, el nobel de la enseñanza.
Al comienzo de la charla César habla de lo influyente que
es un profesor respecto a sus alumnos, todo el peso que hace recaer sobre ellos
haciendo amar una asignatura o una sesión de enseñanza o por el contrario
odiarla por completo. Este
principio ha provocado que rememore mi época de estudiante y se me vengan
experiencias a mi cabeza, sintiéndome identificada con él. La verdad es que no
me agrada nada que regrese a mi pensamiento esa profesora de mal genio y
chillona que causaba en mi personita un estado de nerviosismo y malestar (obviamente,
no siendo la única alumna). “Señorita por favor, cuénteme la lección” y sin
problema yo se la repetía una y otra vez, no fui mala alumna ni en
calificaciones ni en comportamiento en el aula. Sin embargo, me da vergüenza
admitir que de esa lección que me hacía repetir he olvidado casi todo, siendo
hoy en día adulta y muy a mi pesar, no sabiendo responder a algunas preguntas
básicas de geografía. Hoy por hoy me puedo poner a su altura y juzgarla como
persona que ha evolucionado acorde con mi edad y decir que fracasó totalmente
como profesora, haciéndonos sentir incómodos en su clase y creándonos un
espacio en blanco conocimientos esenciales.
César afirma que “una persona deja de aprender porque
pierde la curiosidad no porque crezca”. A los niños por desgracia, en numerosas
ocasiones, se les amputa esa capacidad de duda, de intriga y de querer buscar
una respuesta. La manera de enseñar de su “superior”, provoca en ellos la
visión de que ir al colegio es una obligación
y esto anula el ansia del aprendizaje. El
método de César, pretende generar el
estudio a través de preguntas, y que este cuestionamiento, evolucione y mute en
forma de un trabajo diferente, con la intención de que resulte interesante a
quienes va dirigido.
Este magnífico docente, se siente afortunado de poder
trabajar cada día con las mentes del futuro. Mentes, fervientes de creatividad,
sin pavor a invitarte a entrar en su mundo interior.
Adora educar en colectivo, en “manada” como dice él. Esto ayuda al
funcionamiento de la clase y las diferentes características de los alumnos no
le impiden en absoluto llevar a cabo sus clases a través de su método. Al
contrario, esto supone un reto para él, la búsqueda de nuevas formas de hacer y
de plantearse su trabajo. El crecimiento que le supone tanto laboral como
personalmente lo aplica día a día en su vida, por esto se siente en su trabajo
como pez en el agua.
Él reitera que no solo se necesita vocación para ser
profesor, también hay que tener actitud. Y volviendo al tema del principio
recuerdo también a otro profesor que me dio clase, esta vez de instituto. Era
momento de elegir bachillerato y cada uno decía su elección acorde con su
propuesta de futuro. Llegó mi turno, que quisiera hacer Bachillerato de artes y
estudiar Bellas Artes iba a estar bien, siempre que quisiera ser una muerta de
hambre y tener un marido con un buen puesto de trabajo para que me mantuviera.
Después de esto continúo diciendo que me veía más capacita que para estudiar
otra carrera que esa sin salida, en la que sólo entraban los que sobraban. Esta
conversación se ha quedado grabada en mí, pero qué se puede esperar de una
persona podrida que intenta dar elecciones de vida. En numerosas ocasiones por
desgracia, se encuentran dando clase profesores frustrados y mediocres, que
pretenden hundir y apagar los sueños de los más pequeños.
No incrimino a este, profesor, si así se le puede llamar, por no
compartir mis ideas, pero sí por no respetarlas, por no usar una pizca de
pedagogía conmigo, asignatura que no debió dar, de la cual se percibe su
carencia.
Por suerte hacia a mí, nunca se dirigieron con un “tú no
sirves para nada”, pero sí lo he escuchado en mi aula. ¿Acaso esas palabras van
a ayudar o a potenciar de alguna manera al alumno? Todo lo contrario, en vez de
escucharle de interesarse, (algo por lo que además se paga al profesor), es
mejor obviarlo y criticarlo, que el problema se resuelva solo, asunto que no se
resuelve y continuar con el ritmo de clase.
Una actitud sana ante la clase, esperanzadora, real en la que el pilar
es el respeto y a partir de él brotan otros muchos valores, hace que la
conducta de los niños sea la misma y si se da el caso de tener un niño rebelde
como es normal, es más fácil guiarle a tener un comportamiento correcto.
Su principio es el respeto y su fin es la felicidad del
niño. No le importa la formación de carreras, másters e idiomas que pueda
tener, siempre que la educación y el saber
estar prescindan en las aptitudes de la persona. Está claro que este hombre
quiere llenar el mundo de personas respetables que compartan unos valores en
los que la unidad y la colaboración estés por encima de la competencia y
rivalidad. A todos nos gusta que nos atienda el camarero agradable y no salir
de la consulta del médico borde, como vemos, los estudios no dan la calidad de
la persona, esos valores son unitarios e independientes.
Hoy en día me alegro de no haber hecho caso a ese
profesor que un día de vuelta a mi casa, me provocó lágrimas. El haber podido
llegar a cumplir uno de mis sueños, el ser valiente y hacer lo que sentía,
espero que me de el fruto el día de mañana de poder ir con una sonrisa al
trabajo que me gusta. En mi elección he apostado por mi felicidad y rechazado
la retribución que hubiera conseguido con más facilidad en un trabajo del que
me sentiría presa.
Por último César reconoce que es importante dar las
herramientas eficientes a los niños, porque son los adultos del futuro, pero
sin olvidar que son habitantes del presente.
Quiero terminar mi análisis personal con esta frase,
“quien se atreve a enseñar nunca debe dejar de aprender”.
domingo, 24 de abril de 2016
¿Cómo plantear una unidad didáctica?
- Es importante elegir un título (aunque se deje para el final), que se identifique con el contenido y tenga relación con el resto del bloque temático al que pertenece.
- Un breve descripción del asunto que vamos a tratar.
- Objetivos didácticos de la unidad. (Diseño práctico + enunciación de los objetivos a alcanzar).
- Objetivos procedimentales. (Desarrollo de las destrezas del individuo).
- Objetivos aptidunales. (Cooperación, valoración, colaboración...)
Es importante:
- DEFINIR OBJETIVOS.
A quién va dirigido, el rango de edad y las intenciones.
- DEFINIR ACTIVIDADES.
Transladar al alumno al tema elegido, el tiempo detallado en el que se ejecutará la actividad, diseño de los múltiples objetivos de la unidad didáctica y recopilación de información a través de los resultados obtenidos.
- DEFINIR METODOLOGÍA.
¿Cuál es el método por el cual transmitimos al alumno o participante?
Partimos de los conocimientos del receptor.
La metodología será. socrática. individual, colectiva...
- MEDIOS.
Detalle de la disponibilidad de los recursos.
- EVALUACIÓN.
Del alumnado, ¿cómo ha alcanzado los objetivos?
Del profesor, ¿cómo ha sido el docente? (evaluación para que el alumno opine y juzgue)
Establecer los criterios o rubricas evaluables, participación en clase, trabajo diario, investigaciñon particular, asistencia... Y definir el grado de importancia de cada uno de ellos, por ejemplo 20%, 30% y 50%.
- BIBLIOGRAFÍA
De qué información válida hemos partido y webgrafía (artículos importantes de medios reales y serios).
Y planteado todo esto, !!manos a la obra!! ¡¡A EDUCAR!!
sábado, 23 de abril de 2016
Educación filandesa
El pasado 15 de abril, vimos un vídeo el cual hacía una comparativa con la educación estadounidense (más parecida a la española) y a la escolarización finlandesa, estos fueron los puntos de diferencia que anoté.
- Clases con número limitado de alumnos.
- Mismo profesor durante seis años.
- El docente enseña a amar lo que se hace.
- No existen adaptaciones escolares en las clases.
- No hay exámenes prácticamente hasta bachillerato.
- Las enseñanzas para los docentes están orientadas a la pedagogía.
- Las prácticas entre futuros profesores, se realizan con el profesor de universidad delante, una vez terminada la sesión se debate la metodología.
- A cada alumno se le permite desarrollar, su método individual para aprender.
- Se hacen cada x tiempo jornadas de trabajo de 24 horas con la intención de intercambiar ideas, conocimientos y pensamientos.
- El ambiente en la clase se fundamenta en los valores de igualdad y respeto.
- El material a utilizar en las aulas y el almuerzo es gratuito.
- A penas se les manda tarea para casa.
- Las artes están integradas y se valoran en el crecimiento personal del alumno.
- Se le da importancia al pensamiento discursivo que llegue a desarrollar el alumno y no al repetir conocimientos.
- A través, de la vocación de cada alumno, se incrementa su progreso.
- El profesor es más un guía que descubre y conduce al razonamiento.
- Han logrado que en este sistema de educación, el motor que lo hace funcionar, sea la confianza.
Repite, ignora y obedece
Creo que por desgracia la mayoría nos sentimos identificados con esta clase de "enseñanza"
A través de las palabras de un niño
Este vídeo resume, los temas de las problemáticas pedagógicas que tratamos a diario en clase, a través de los más afectados, los niños.
jueves, 14 de abril de 2016
Rememorando
No me gusta tomar las fechas de las muertes como aniversarios para hablar de alguien, sin embargo, hoy hace años que se fue la grandísima Simone de Beauvoir, y sin duda, es una figura de la que hay que hablar.
Su pensamiento fue uno de los pilares del feminismo de hoy a través del cual se ha ido desarrollando hasta nuestros días. Avanzada a su época, luchadora, revindicadora e interesada en temas políticos, sociales y filosóficos, nos deja grandes obras como El segundo sexo, la vejez, las bellas imágenes, el existencialismo y la sabiduría de los pueblos etc
Debemos de agradecerla todo lo que hizo por nosotras y por el cambio, ¡muchas gracias Simone!
Os dejos algunas de sus frases más celebres:
"El hecho de que exista una minoría privilegiada no compensa ni excusa, la situación de discriminación en la que vive el resto de sus compañeros"
"El secreto de la felicidad en el amor consiste menos en ser ciego que en cerrar los ojos cuando hace falta""
"Entre dos individuos, la armonía nunca viene dad, sino que debe conquistarse indefinidamente"
"El problema de la mujer siempre ha sido un problema de hombres"
y mi favorita
"No se nace mujer, se llega a serlo"
Nobel de la enseñanza
No podemos pasar por alto a personas que están a través de la educación, haciendo del mundo un lugar mejor, y menos en esta asignatura; por esto tengo que nombrar a Hanan Al-Hroub, Nobel de la enseñanza en 2016.
Hanan nacida y criada en un campo de refugiados, es una profesora palestina quien enseña a niños de entre seis y diez años a través de una metodología en la que pone en práctica el juego junto al aprendizaje y ha sido este, el procedimiento, por el que se le ha otorgado este galardón.
Dice que pretende que sus alumnos olviden el ambiente de violencia que experimentan en la calles cada día, por eso educa a través de la base de la eliminación del enfrentamiento, generando un ambiente de paz y armonía.
Sus hijas sufrieron un trauma cuando acompañaban a su padre, este fue alcanzado por un francotirador, afortunadamente salió vivo de ellos. Sin embargo las pequeñas han tenido que vivir y superar este horrible suceso. Este fue el motivo por el cual se animó una vez que sus hijos tuvieron cierta edad, a estudiar magisterio y comenzar el cambio desde ella misma.
"Una palabra amable, una palabra amable y una sonrisa bondadosa
puede hacer maravillas y lograr milagros"
William Hazlitt
Propuestas de los grupos
Tras varias clases y sesiones de reuniones, cada grupo explicó, la idea elegida dentro de su temática y estas fueron:
- Pensamiento crítico.
Crear noticias falsas, fundamentadas en noticias reales, salir a la calle y preguntar al público qué opinan sobre el tema. El objetivo de esta actividad, sería, a través de este juego, concienciar a los viandantes y concienciarnos a nosotros mismos, de la manipulación a la que estamos sometidos en la Era de Información a través de las imágenes y los medios de propaganda y comprobar hasta que punto somos o bien ingenuos o nos gusta contrastar la información que se nos da.
- Violencia
Realizar una unidad didáctica, que se resolvería en varias sesiones, dentro de una institución en este caso un aula de la E.S.O., aunque la actividad está diseñada para entidades de cualquier público.
En primer lugar, se hablaría de qué es la violencia y qué es lo que el espectador percibe como violencia y que hiciera en su día a día un análisis de su entorno. En la segunda sesión se recogerían los datos de cada presente y se haría con ello un análisis. En la última sesión elegido por consenso y por la información recibida, se llevaría a cabo o bien un vídeo o una performance.
- Desigualdades
Desarrollar un test con el fin de pasarlo a los profesores y alumnos de la universidad. Las preguntas, se basarían, en las diferencias de las dos universidades con las que coexistimos en el centro. Habría distintas posibilidades de mostrar luego el trabajo o bien habiendo realizado un vídeo del proceso, una grabación e incluso finalizarlo con una interpretación artística.
- Empatía
Este grupo nos mostró varias propuestas pero se decidió por elegir una en la que la clase recibiría información sobre estudios, científicos, sociológicos y biológicos sobre la empatía y terminar con una performance a la que llamaron Crisálida.
- Respeto
La propuesta consiste en montar un stand en la calle en la que se dispongan de dos clases de tarjetas, unas en la que se escribirán frases con un significado positivo y otras negativas o banales con el fin de comprobar las reacciones de los participantes. Los mismos participantes podían dejarnos también su aportación en otra tarjeta.
- Libertades
Este colectivo se debatió también entre varias ideas, una cata de alimentos de dos tipos transgénicos y naturales; una publicidad falsa, fomentando los buenos hábitos alimentarios y crear un stop motion o un vídeo.
- Sexismo
Por últimos, este grupo propone sacar a la calle los distintos estereotipos marcados socialmente, tanto el del hombre como el de la mujer e irnonizarlos y tetralizarlos, buscando así la reacción de la gente de la calle.
Seis sombreros para pensar
Seis sombreros para pensar, es la metodología diseñada por Edward de Bono para facilitar las eficacias en los trabajos de grupo; consiguiendo un buen ritmo de trabajo y haciendo la tarea más sencilla de lo que es. Esta técnica permite al grupo, expandir nuestra mente, resolver, modificar, poner en duda los pros y los contras, buscar alternativas y crear nuevas propuestas.
Cada miembro del grupo tomará el rol de un sombrero, el cual debe adoptar el sistema que este le ha otorgado y cumplir con su cargo.
Los sombrero se distinguen por el color, y son los siguientes:
Sombrero blanco "el objetivo"
Es el encargado de analizar el grupo, ¿cuál es su meta?¿cómo ha sido su funcionamiento?¿por qué?. Debe ser completamente neutral, observa, compara y considera. Pone en común la observaciones que ha tomado del trabajo.
Sombrero rojo "el de las emociones"
Es el responsable de expresar sus deseos, percepciones y primeros intereses, es decir, opinar si la propuesta le parece, trabajosa, sencilla, atractiva, aburrida, divertida, dificultosa etc. A partir de aquí entran a formar parte el resto se sombreros, se deja a un lado esta visión visceral y se para a una más crítica.
Sombrero negro "el negativo-constructivo"
Se le asigna la función de identificar los contras, peligros y barreras que tiene la idea, para desde un punto de vista realista y crítico resolverlos con otro color de sombrero.
Sombrero amarillo "el positivo"
Al contrario que el sombrero negro, este, busca los juicios positivos y puntos fuertes de la propuesta.
Sombrero verde "el alternativo y creativo"
A través de los análisis anteriores realizados, genera propuestas modificando o bien sustituyendo las anteriores con el fin de adecuar el trabajo al grupo, originando un trabajo activo y eficiente.
Sombrero azul "el control grupal"
Este sombrero dirige y motoriza el grupo, es decir, marca las pautas, los ritmos, los procesos de trabajo de cada cual.
Cabe añadir, que para beneficio de todos se debe hacer un distinto análisis de todos los miembros del grupo pasando por todos los roles, puesto que, aunque al realizar este examen habrá puntos en común también habrá otros que surgirán en las distintas mentes,
domingo, 13 de marzo de 2016
Discriminación étnica.
Acuñar a un colectivo calificaciones negativas pluralizadas, incrementa razones de odio y alimento de la marginalidad por parte de los agresores y, por otro lado, fomento de la exclusión y culpabilidad por parte de las víctimas.
¿Es sano prevenir a los más pequeños de los peligros o de las malas actuaciones, creando falsas generalidades? ¿O es mejor educarlos haciéndoles observar las actuaciones particulares de cada persona?
¡Basta ya de crear estereotipos, nutrirlos y perpetuarlos! Eso solo hace que nos incluyamos en una red social que clasifica y estandariza roles por edad, sexo, género. etnia, cultura... Encerrándonos en el dictamen que quieren que sigamos, siendo incorrecto.
"No se debe confundir la verdad, con la opinión de la mayoría"
Jean Cocteao.
https://www.youtube.com/watch?v=DqBvpWbmdkQ
¿Es sano prevenir a los más pequeños de los peligros o de las malas actuaciones, creando falsas generalidades? ¿O es mejor educarlos haciéndoles observar las actuaciones particulares de cada persona?
¡Basta ya de crear estereotipos, nutrirlos y perpetuarlos! Eso solo hace que nos incluyamos en una red social que clasifica y estandariza roles por edad, sexo, género. etnia, cultura... Encerrándonos en el dictamen que quieren que sigamos, siendo incorrecto.
"No se debe confundir la verdad, con la opinión de la mayoría"
Jean Cocteao.
https://www.youtube.com/watch?v=DqBvpWbmdkQ
jueves, 10 de marzo de 2016
Sexo positivo
No tiene
mucho que ver con la asignatura (pero es un tema que estoy trabajando en
proyectos y me parece interesante compartir), ya que tratamos distintos valores buscando
soluciones reales y eficientes.
Os dejo un vídeo sobre Erika Lust, directora
de películas alternativas, la cual está revolucionando la visión del cine para
adultos.
Es momento
de cambios, de elegir como la mujer quiere vivir su sexualidad en igualdad con
el hombre.
¿Cómo
queremos mostrar nuestra sexualidad? Está claro que sin tabúes ni prejuicios, de
forma positiva, sintiéndonos libres y dueñxs de nuestros cuerpos.
miércoles, 9 de marzo de 2016
Día de la mujer
Ayer día 8
de marzo se celebró mundialmente el día de la mujer trabajadora.
Hoy en día
socialmente parece que el papel del hombre y de la mujer son equivalentes en
cuanto a tema laboral, pero desgraciadamente no es así. Existen desigualdades
notables de las que no se hablan.
¿Y en
nuestro ámbito? El ámbito artístico, ¿está tan valorado el trabajo de la mujer
como el del hombre?
Como
hablamos en clases anteriores, habitamos en una sociedad con el famoso techo de cristal.Se
denomina, techo de cristal, a la limitación del ascenso laboral al colectivo de
las mujeres. Frenando sus carreras profesionales e impidiéndolas seguir avanzando.
Dicho esto,
me parece importante mencionar a una artista española para mí desconocida hasta
prácticamente hace unos meses, Lita
Cabellut.
Lita,
artista nacida en Barcelona en unas condiciones difíciles, ha luchado y
trabajado mucho para realizar su recorrido y llegar a donde está ahora. Sin
embargo, España, ha aceptado todo este tiempo su anonimato y ha sido aclamada y
reconocida en otros países.
Os
adjunto una web donde podéis ver su biografía.
martes, 1 de marzo de 2016
ARTISTA
Artista
29 febrero 2016
En el
comienzo de esta clase hicimos un repaso de ¿Quiénes han sido los artistas en
la historia?
Al comienzo
de la historia, el artista, tenía una funcionalidad técnica, eran más bien esclavos
de mano de obra barata. Los verdaderos artistas en la antigüedad, eran aquellos que no se
manchaban las manos, los filósofos, músicos, escritores, bailarines…
En su
mayoría, esta profesión se iba heredando de padres a hijos. Se dejaba a un lado
a los virtuosos de la técnica y se promovía el aprendizaje de los descendentes
en los talleres.
Cada época
tuvo su estilo artístico y el artista debía imitarlo, no se distinguían
autores.
El gremio
artístico aseguró un refuerzo en el trabajo de estos artesanos. Era un cuerpo
de control en el que se expulsaba a quien no cumplía las condiciones.
Normalmente las representaciones eran de temática
religiosa, funcional las cuales presentaban ideales y se divinizaban.
El pintor
siempre será artesano, hasta que no tenga libertad
en su trabajo.
Alrededor
del siglo XV, el artista comienza a liberarse. Tiene su propio taller y le
encargan trabajos privados. En este momento, al estar desligados y en su propio
espacio, crea, prueba, investiga…
Cuando el
artista se desarrolla y toma elementos propios como como las matemáticas, la
historia o la filosofía pare crear, se desarrolla el papel de crítico. Que
según Vasari, su función es comparable con la de los teólogos.
En el siglo
XVIII el artista toma conciencia y
sabe que con su trabajo es capaz de influir a la sociedad, a través de
denuncias, propuestas, modificación de ideas…
Finalmente
el artista toma como referencia, el sentimiento interior, el reflejo de las
emociones como verdad última y el peso de la intuición en la creación.
EDUCACIÓN
Educación
Días 15-19-22-27 de febrero 2016
A lo largo
de estas dos semanas tuvimos la presentación de la asignatura y nos sumergimos
en el tema de la enseñanza.
Si nos
incluimos en la posibilidad de querer ser futuros docentes debemos plantearnos
dos preguntas ¿qué es lo que queremos de
nuestros alumnos? ¿Qué queremos de
la sociedad? ¿Cómo entendemos el mundo en el que vivimos?
La sociedad
actual devalúa la docencia y mete en el mismo saco la acción de educar, con la
acción de enseñar, cuando son conceptos diferentes.
Enseñar implica instruir a la persona dentro
de ámbitos de conocimiento lógico y memorístico.
Educar recoge el desarrollo de las
facultades morales y sentimentales.
Por lo tanto
tras esta breve introducción, podemos afirmar a que nos encontramos viviendo en
una sociedad inmadura.
Tras las
sesiones de debate y de búsqueda de temas a tratar, surgieron los siguientes:
-
Respeto
¿Hoy en día existe? ¿Cuáles son sus límites?¿Cómo podemos fomentarlo?
-
Pensamiento crítico
“Un pueblo educado es un pueblo libre” ¿Por qué vivimos en esta anestesia
social que nos parece indiferente?
-
Empatía
¿El individualismo ha vencido con la sensibilidad del ser humano? ¿Cada vez somos más apáticos?¿A qué límites llega?
-
Libertades
¿Dónde empieza mi libertad y dónde termina? ¿Qué derechos tengo sobre
ella? ¿Es lo mismo libertad que derecho?
-
Violencia
¿Por qué se genera?¿Dónde se da? Posibilidades y método para erradicarla.
-
Sexismo
¿Mismas posibilidades para hombres y mujeres?¿Cómo daña el estereotipo al
género? Ámbito laboral y artístico.
-
Desigualdades
Mundo apático, en el que prevalece el canon social económico. Métodos
para aminorarlo. ¿Cómo nos influye socialmente?
Yo elegí el
tema de la violencia y es el cual
voy a desarrollar con tres compañeras más.
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