¿Cómo plantear una unidad didáctica?

• Es importante elegir un título (aunque se deje para el final), que se identifique con el contenido y tenga relación con el resto del bloque temático al que pertenece.

• Un breve descripción del asunto que vamos a tratar.

• Objetivos didácticos de la unidad. (Diseño práctico + enunciación de los objetivos a alcanzar).

• Objetivos procedimentales. (Desarrollo de las destrezas del individuo).

• Objetivos aptidunales. (Cooperación, valoración, colaboración...)

Es importante:

1. DEFINIR OBJETIVOS.

A quién va dirigido, el rango de edad y las intenciones.

1. DEFINIR ACTIVIDADES.

Transladar al alumno al tema elegido, el tiempo detallado en el que se ejecutará la actividad, diseño de los múltiples objetivos de la unidad didáctica y recopilación de información a través de los resultados obtenidos.

1. DEFINIR METODOLOGÍA.

¿Cuál es el método por el cual transmitimos al alumno o participante?

Partimos de los conocimientos del receptor.

La metodología será. socrática. individual, colectiva...

1. MEDIOS.

Detalle de la disponibilidad de los recursos.

1. EVALUACIÓN.

Del alumnado, ¿cómo ha alcanzado los objetivos?

Del profesor, ¿cómo ha sido el docente? (evaluación para que el alumno opine y juzgue)

Establecer los criterios o rubricas evaluables, participación en clase, trabajo diario, investigaciñon particular, asistencia...  Y definir el grado de importancia de cada uno de ellos, por ejemplo 20%, 30% y 50%.

1. BIBLIOGRAFÍA

De qué información válida hemos partido y webgrafía (artículos importantes de medios reales y serios).

Y planteado todo esto, !!manos a la obra!! ¡¡A EDUCAR!!

Educación filandesa

El pasado 15 de abril, vimos un vídeo el cual hacía una comparativa con la educación estadounidense (más parecida a la española) y a la escolarización finlandesa, estos fueron los puntos de diferencia que anoté.

• Clases con número limitado de alumnos.

• Mismo profesor durante seis años.

• El docente enseña a amar lo que se hace.

• No existen adaptaciones escolares en las clases.

• No hay exámenes prácticamente hasta bachillerato.

• Las enseñanzas para los docentes están orientadas a la pedagogía.

• Las prácticas entre futuros profesores, se realizan con el profesor de universidad delante, una vez terminada la sesión se debate la metodología.

• A cada alumno se le permite desarrollar, su método individual para aprender.

• Se hacen cada x tiempo jornadas de trabajo de 24 horas con la intención de intercambiar ideas, conocimientos y pensamientos.

• El ambiente en la clase se fundamenta en los valores de igualdad y respeto.

• El material a utilizar en las aulas y el almuerzo es gratuito.

• A penas se les manda tarea para casa.

• Las artes están integradas y se valoran en el crecimiento personal del alumno.

• Se le da importancia al pensamiento discursivo que llegue a desarrollar el alumno y no al repetir conocimientos.

• A través, de la vocación de cada alumno, se incrementa su progreso.

• El profesor es más un guía que descubre y conduce al razonamiento.

• Han logrado que en este sistema de educación, el motor que lo hace funcionar, sea la confianza.

Repite, ignora y obedece

Creo que por desgracia la mayoría nos sentimos identificados con esta clase de "enseñanza"

A través de las palabras de un niño

Este vídeo resume, los temas de las problemáticas pedagógicas que tratamos a diario en clase, a través de los más afectados, los niños.

Rememorando

No me gusta tomar las fechas de las muertes como aniversarios para hablar de alguien, sin embargo, hoy hace años que se fue la grandísima Simone de Beauvoir, y sin duda, es una figura de la que hay que hablar.

Su pensamiento fue uno de los pilares del feminismo de hoy a través del cual se ha ido desarrollando hasta nuestros días. Avanzada a su época, luchadora, revindicadora e interesada en temas políticos, sociales y filosóficos, nos deja grandes obras como El segundo sexo, la vejez, las bellas imágenes, el existencialismo y la sabiduría de los pueblos etc

Debemos de agradecerla todo lo que hizo por nosotras y por el cambio, ¡muchas gracias Simone!
Os dejos algunas de sus frases más celebres:

"El hecho de que exista una minoría privilegiada no compensa ni excusa, la situación de discriminación en la que vive el resto de sus compañeros"

"El secreto de la felicidad en el amor consiste menos en ser ciego que en cerrar los ojos cuando hace falta""

"Entre dos individuos, la armonía nunca viene dad, sino que debe conquistarse indefinidamente"

"El problema de la mujer siempre ha sido un problema de hombres"

y mi favorita

"No se nace mujer, se llega a serlo"

Nobel de la enseñanza

No podemos pasar por alto a personas que están a través de la educación, haciendo del mundo un lugar mejor, y menos en esta asignatura; por esto tengo que nombrar a  Hanan Al-Hroub, Nobel de la enseñanza en 2016.

Hanan nacida y criada en un campo de refugiados, es una profesora palestina quien enseña a niños de entre seis y diez años a través de una metodología en la que pone en práctica el juego junto al aprendizaje y ha sido este, el procedimiento, por el que se le ha otorgado este galardón.

Dice que pretende que sus alumnos olviden el ambiente de violencia que experimentan en la calles cada día, por eso educa a través de la base de la eliminación del enfrentamiento, generando un ambiente de paz y armonía.

Sus hijas sufrieron un trauma cuando acompañaban a su padre, este fue alcanzado por un francotirador, afortunadamente salió vivo de ellos. Sin embargo las pequeñas han tenido que vivir y superar este horrible suceso. Este fue el motivo por el cual  se animó una vez que sus hijos tuvieron cierta edad, a estudiar magisterio y comenzar el cambio desde ella misma.

"Una palabra amable, una palabra amable y una sonrisa bondadosa 

puede hacer maravillas y lograr milagros"

William Hazlitt

http://www.eldiario.es/theguardian/mejor-profesora-mundo-palestina_0_496250391.html

Propuestas de los grupos

Tras varias clases y sesiones de reuniones, cada grupo explicó, la idea elegida dentro de su temática y estas fueron:

- Pensamiento crítico.

Crear noticias falsas, fundamentadas en noticias reales, salir a la calle y preguntar al público qué opinan sobre el tema. El objetivo de esta actividad, sería, a través de este juego, concienciar a los viandantes y concienciarnos a nosotros mismos, de la manipulación a la que estamos sometidos en la Era de Información a través de las imágenes y  los medios de propaganda y comprobar hasta que punto somos o bien ingenuos o nos gusta contrastar la información que se nos da.


- Violencia

Realizar una unidad didáctica, que se resolvería en varias sesiones, dentro de una institución en este caso un aula de la E.S.O., aunque la actividad está diseñada para entidades de cualquier público.
En primer lugar, se hablaría de qué es la violencia y qué es lo que el espectador percibe como violencia y que hiciera en su día a día un análisis de su entorno. En la segunda sesión se recogerían los datos de cada presente y se haría con ello un análisis. En la última sesión elegido por consenso y por la información recibida, se llevaría a cabo o bien un vídeo o una performance.

- Desigualdades

Desarrollar un test con el fin de pasarlo a los profesores y alumnos de la universidad. Las preguntas, se basarían, en las diferencias de las dos universidades con las que coexistimos en el centro. Habría distintas posibilidades de mostrar luego el trabajo o bien habiendo realizado un vídeo del proceso, una grabación e incluso finalizarlo con una interpretación artística.

- Empatía

Este grupo nos mostró varias propuestas pero se decidió por elegir una en la que la clase recibiría información sobre estudios, científicos, sociológicos y biológicos sobre la empatía y terminar con una performance a la que llamaron Crisálida.

- Respeto

La propuesta consiste en montar un stand en la calle en la que se dispongan de dos clases de tarjetas, unas en la que se escribirán frases con un significado positivo y otras negativas o banales con el fin de comprobar las reacciones de los participantes. Los mismos participantes podían dejarnos también su aportación en otra tarjeta.

- Libertades

Este colectivo se debatió también entre varias ideas, una cata de alimentos de dos tipos transgénicos y naturales; una publicidad falsa, fomentando los buenos hábitos alimentarios y crear un stop motion o un vídeo.

- Sexismo

Por últimos, este grupo propone sacar a la calle los distintos estereotipos marcados socialmente, tanto el del hombre como el de la mujer e irnonizarlos y tetralizarlos, buscando así la reacción de la gente de la calle.

Seis sombreros para pensar

Seis sombreros para pensar, es la metodología diseñada por Edward de Bono para facilitar las eficacias en los trabajos de grupo; consiguiendo un buen ritmo de trabajo y haciendo la tarea más sencilla de lo que es. Esta técnica permite al grupo, expandir nuestra mente, resolver, modificar, poner en duda los pros y los contras, buscar alternativas y crear nuevas propuestas.

Cada miembro del grupo tomará el rol de un sombrero, el cual debe adoptar el sistema que este le ha otorgado y cumplir con su cargo.
Los sombrero se distinguen por el color, y son los siguientes:


Sombrero blanco "el objetivo"

Es el encargado de analizar el grupo, ¿cuál es su meta?¿cómo ha sido su funcionamiento?¿por qué?. Debe ser completamente neutral, observa, compara y considera. Pone en común la observaciones que ha tomado del trabajo.


Sombrero rojo "el de las emociones"

Es el responsable de expresar sus deseos, percepciones y primeros intereses, es decir, opinar si la propuesta le parece, trabajosa, sencilla, atractiva, aburrida, divertida, dificultosa etc. A partir de aquí entran a formar parte el resto se sombreros, se deja a un lado esta visión visceral y se para a una más crítica.


Sombrero negro "el negativo-constructivo"

Se le asigna la función de identificar los contras, peligros y barreras que tiene la idea, para desde un punto de vista realista y crítico resolverlos con otro color de sombrero.

Sombrero amarillo "el positivo"

Al contrario que el sombrero negro, este, busca los juicios positivos y puntos fuertes de la propuesta.

Sombrero verde "el alternativo y creativo"

A través de los análisis anteriores realizados, genera propuestas modificando o bien sustituyendo las anteriores con el fin de adecuar el trabajo al grupo, originando un trabajo activo y eficiente.

Sombrero azul "el control grupal"

Este sombrero dirige y motoriza el grupo, es decir, marca las pautas, los ritmos, los procesos de trabajo de cada cual.


Cabe añadir, que para beneficio de todos se debe hacer un distinto análisis de todos los miembros del grupo pasando por todos los roles, puesto que, aunque al realizar este examen habrá puntos en común también habrá otros que surgirán en las distintas mentes,